Proyecto Final "Descubriendo mi continente"

Proyecto final

­­­­­Nombre del Docente:  María Luján Assandri Faber María Laura Harispe  Cecilia Soba  Azucena García	Nombre del Proyecto: Descubriendo mi continente.			Área Ciencias Sociales		Asignatura Geografía
Tema: El continente Americano				Nivel educativo/Edad: 10 a 12 años (5o año)
Fundamentación: En un mundo complejo, con una enormidad de conocimientos en cambio permanente, se hace necesario proveer al niño de aprendizajes significativos que le ayuden desde la múltiple perspectiva conocer el mundo, su devenir histórico, su actualidad, para juzgar el accionar del hombre y proyectarse hacia un futuro más justo. Entonce debemos  conocer la realidad de nuestro continente para reconocer su riqueza en cuanto a diversidad cultural del mismo, sus paisajes, sus producciones y la importancia de la unión entre los países americanos. El surgimiento y desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) permiten la construcción de nuevas sensibilidades, maneras de pensar, sentir y percibir el mundo. Delimitan un espacio cultural distinto que posibilita la apropiación de nuevas matrices socioculturales. Los procesos de globalización son procesos ideológicos. La transmisión de información influye en la construcción de identidades. Las nuevas tecnologías permiten estrategias activas por medio de la utilización en el aula de métodos interactivos, donde el alumno reelabora sus ideas mediante la interacción con sus compañeros y el profesor.Le permite utilizar simultáneamente varios sentidos (vista, oído, tacto, etc.) de manera dinámica e interactiva, la calidad del aprendizaje “puede” llegar a ser superior a la que se obtiene con el material impreso tradicional Los nuevos modelos de enseñanza, centrados en el estudiante, afirman que la mejor forma de aprender, es construyendo los saberes en vez de reproducirlos.El uso de las Tics permite crear otro ambiente de trabajo, más motivador, la oportunidad pedagógica reside en la presentación de propuestas innovadoras que permitan aplicar el aprendizaje para la comprensión y los principios de localización, multicausalidad, comparación, contextualización y multiperspectividad. El rol del docente es fundamental para integrar las nuevas tecnologías en la educación, permitiendo que su aplicación no sólo facilite el trabajo de los alumnos sino también enriquezcan su aprendizaje. Las Tic están cambiando los métodos de enseñanza, ya sea por lo atractivo que es para el alumno el uso de herramientas informáticas, como por la necesidad de introducirlo en el  mundo de la tecnología digital, de manera de facilitar su futura inserción laboral.
Marco teórico: “...La enseñanza de las Ciencias Sociales apunta a la concientización de los problemas del hombre en sociedad, a la construcción de alternativas, a la  capacidad de deliberación y decisión, de elaboración de consensos, de orientación en un mundo de conflictos y de transformaciones lo que constituye un ejercicio pleno de la ciudadanía… ...Cada una de las disciplinas estudia al sujeto social y delimita la realidad en sus aspectos históricos, geográficos, sociológicos, jurídicos, políticos, económicos, filosóficos y antropológicos… La construcción de los mismos es esencial porque constituyen ejes o núcleos para pensar la realidad, y contribuyen a la elaboración de tramas conceptuales, más allá del conocimiento cotidiano y particular. Estos conceptos básicos son: espacio geográfico, tiempo histórico y sujeto social.” Progama Escolar. Pág10 “La Geografía ha sido útil en cada momento histórico y sus preocupaciones han variado a lo largo de su historia al compás de los cambios sociales, lo que significa que no puede entendérsela, como sucede con todas las áreas del saber, como una entelequia separada de los contextos sociales que le dieron origen” La Geografía desde una perspectiva radical, crítica aparece cuestionando el modelo de neutralidad y objetividad de los fenómenos espaciales por ser meramente descriptivos y cuantitativos. Estos movimientos críticos asumen un fuerte compromiso con la democracia social al permitir pensar el espacio geográfico a partir de las desigualdades sociales, buscar sus posibles causas, reflexionar e intentar dar respuestas a los problemas ambientales, históricos y culturales, de sociedades cada vez más complejas. Se busca corregir las desigualdades territoriales a través del análisis de los procesos sociales y sus contradicciones como causantes de desequilibrios espaciales y de explotación social. Se concibe al espacio como construcción social en donde el hombre y sus problemas son su objeto de estudio, incorporando la historia como perspectiva y utilizando los conceptos de multicausalidad y de múltiples racionalidades en su análisis. “La educación es política y está siempre sostenida por una opción ética”
Descripción:A través de diferentes actividades interactivas se dará a conocer la diversidad étnica y cultural que presenta la población americana. Se identificarán y debatirá las distintas miradas al continente.
Objetivos de Aprendizaje / Logros / Competencias / Habilidades: Objetivos: Que los estudiantes conozcan los diferentes rasgos culturales que forman a América como continente diverso y que sean sujetos situados en una realidad Que actúen  A través de diferentes actividades interactivas se dará a conocer la diversidad étnica y cultural que presenta la población americana. Identificar y debatir los distintas miradas al continente. con independencia y juicio crítico para analizar hechos, acciones y realidades. Contribuir a la formación del juicio crítico y reflexivo. Reconocerse como un sujeto situado en una realidad continental y, respetar y valorar el aporte de otras culturas.				Tiempo/ Cantidad de Sesiones
Saberes: Forma de aprendizaje – Individual / Grupal / Presencial / E-learning / Mixto (especifique) Individual y grupal ( mixto) Presencial y a distancia.				1	Identificar el continente americano y sus características diferenciales en relación al resto de los continentes.
				2	Conocer diferentes maneras  de nombrar un continente: de acuerdo a su ubicación ( norte, central, sur).
				3	Interiorizarse de la riqueza y variedad cultural del continente latinoamericano, identificando las influencias culturales que han aportado al desarrollo de su identidad cultural (lenguas, costumbres, idiosincrasia, formas de expresión artística y de conocimiento)
				4	Usar los motores de búsqueda en Internet (tales como Google) y el sitio de interés cultural de la web (tales como “You Tube”) para hallar información y utilizar la misma en el proceso de aprendizaje.
				5	Mejorar las destrezas en el uso de programas informáticos
				6	Realizar un aprendizaje colaborativo eficiente
Recursos TIC utilizados : WEB: buscadores, youtubejuego conociendo américa. Google Maps,Eart, Portal Ceibal, Uruguay Educa, SOFTWARE: actividad laberinto, etoys, social calc		Requisitos : Lectura corriente Conexión a internet Manejo medio de internet y de los programas Laberinto, Etoys, Procesador de textos, Gráficos.
Actividades por Sesión – se indica la actividad del docente y del estudiante
Docente			Estudiante
1. Presentación: organización gráfica de la información en pizarra			Presentación del Proyecto: Lluvia de ideas Continente americano (30 minutos)
2. Guiar la búsqueda a través de direcciones Web, el uso de los portales, etc			Búsqueda en “Google” de información sobre el continente
3. Guiar y supervisar el uso del programa			Utilizar el programa “Google Earth” para ubicar el continente (y los principales ríos y accidentes geográficos, océanos que lo bordean).
4.Proponer el uso de social calc para graficar algunas de las comparaciones realizadas.			Comparar su superficie con la superficie de otros continentes. Ej. qué porcentaje del territorio de América Latina representa el territorio europeo? Ubicar y conocer los nombres de los países y accidentes geográficos más importantes del continente
5. Proponer el trabajo en equipos y guiar la puesta en común.			-Observar e identificar tipos o formas de relieve del continente.
6.Proponer la ctividad como tarea domiciliaria y guiar la exposición posterior			-Marcar lugares de interés y compartir información
7. Proponer diferentes lecturas que permitar realizar el análisis comparativo y guiar un debate posterior			Lectura de material y noticias sobre el continente. Análisis comparativo de las distintas realidades e indicadores socio-económicos.
8. Retomar la actividad y guiar la realización del libro Etoys en base a ellas.			- Elaboración de un libro en etoys: en base a tres lecturas geográficas seleccionadas en las que se pueda visualizar lo estudiado.
9. Organizar y proponer la actividad.			Escuchar y ver videos de las canciones y bailes folklóricas típicas de cada país (en “You Tube”). Análisis de los ritmos y cadencias de la música,
10. Organizar la actividad promoviendo el trabajo colaborativo para una muestra de carácter artístico.			- Comparar las diferentes culturas con imágenes y datos sobre fiestas tradicionales ( Ej.día de los muertos, halloween , carnaval); comidas típicas, lenguas, etnias.
11.Introducir el tema y guiar la investigación. Proponer la realización de un mapa conceptual supervisar su desarrollo.			Investigar de las riquezas naturales, con énfasis en la biodiversidad de nuestro continente (principales cuencas acuíferas del continente, materias primas que que posee, especies de fauna y de flora que son exclusivas de América, en particular de América Latina Crear un mapa conceptual con la actividad laberinto.
Producto Final (cierre):			-Creación de una Wiki como tarea final

Reflexionamos acerca del video de David Perkins: "Qué cosas vale la pena enseñar y aprender hoy".

 Este cuestionamiento es al que se enfrenta la educación en la actualidad.  Queremos enseñar cosas que los niños no quieren aprender.  El  mundo actual es muy cambiante, de ahi que la educación debe estar alerta y educar para la incertidumbre, como dice Perkins, para lo desconocido. La educación hoy se preocupa mucho de como enseñar, pero tan importante es también ¿Qué cosas vale la pena  aprender?  ¿y, con que fin ? Esto depende de los objetivos de vida que tengan los alumnos, debe ser valioso para su vida,  en particular para el futuro, para lo desconocido y casi impredecible dado la rapidez de los avances tecnologicos principalmente.
Perkins propone algunas ideas , principalmente, reducir la atencion que se presta a las comprensiones especializadas.  Seleccionar las comprensiones que puedan ser más importantes para nuestros alumnos, aquellas que les ayuden a entender y enfrentar el presente y el futuro. Las comprensiones que considera más valiosas son aquellas cuyas características son la acción, la ética y la oportunidad. De las encuestas que realizó surgen algunas de estas comprensiones más importantes: empatía,  ética, aprender a aprender, arte, comunicación, tecnología, ambiente, salud, colaboracion, la sociedad  y su funcionamiento, resolucion de conflictos, espiritualidad, ciencias, matemáticas.

Análisis comparativo de la1a y 2a clase de la Dra Watson

Al comienzo planifica una la clase tradicional luego una  clase desestructurada, apelando a la reflexión y al aprendizaje colaborativo demuestrando conocimiento del grupo.

Las estudiantes no encuentran en ninguna de las dos clases el sentido de la propuesta, pero en la segunda finalmente logran  a explicitar el objetivo de la misma. 

En la segunda, logra ampliamente sus objetivos: las estudiantes estan motivadas y logran llegar al conocimiento que luego la profesora sintetiza.

En la primera   clase las estudiantes y la profesora se aferran a sus zonas de confort, en la segunda  oportunidad la profesora conduce la clase según su propuesta, desde su zona de confort, mientras que las estudiantes se ven obligadas  entrar en una zona de vaivenes de confort donde confrontan sus conocimientos con aquellos nuevos que quiere provocar la profesora. 

 La primera clase es  factual, la segunda es  procedimental ya que las alumnas exponen lo que recuerdan, lo aplican a las obras que muestra la profesora, evalúan el resultado y llegan finalmente a crear el significado.

 El aprendizaje colaborativo en la segunda se da en forma muy activa ya que todas las alumnas hacen sus aportes, exponen , complementan, refutan;en la primera clase no se da.

Actividad 1 (2a parte)
"La sonrisa de la Mona Lisa"

Bloque 2
¿Las estudiantes le encuentran un sentido a lo propuesto? Justifica tu respuesta.
No, las imagenes son conocidas por las estudiantes, además han leido el material que se les entrego, no se sientes motivadas a tal punto que sugieren irse a otra actividad y finalmente lo hacen.

Bloque 3
¿En qué tipo de conocimiento se centra la clase de la profesora Katherine Watson? 

Creo que se centra en el conocimiento de lo factual, de los detalles y elementos específicos en este caso de las obras que muestra mediante as diapositivas.

Bloque 4 

¿Cómo relacionarías la idea de "zona de confort" respecto a lo acontecido en la primera clase de Watson?

¿Quién o quiénes no pueden salir de la misma? ¿por qué?

 La zona de confort en esta situación la da el conocimiento que cada grupo cree tener, la profesora sobre lo que trae preparado y la alumnas sobre lo que estudiaron.

 Al darse cuenta la profesora de la situación, entra en panico ya que se ve expuesta a una situación no anticipada por ella, para la cual no esta preparada. Pero tal vez a las jovencitas les sucede lo mismo, ellas están n la zona de confort sabiéndose conocedoras del material que la profesora propone pero no se arriesgan a nada nuevo, prefieren huir, no enfrentarse a la reacción de la profesora. 

Bloque 5

 ¿Crees que se lleva a cabo un aprendizaje de tipo colaborativo en esta primera clase de la profesora? ¿por qué? Justifica tu respuesta.

  No, creo que no, porque las alumnas han presentado en forma individual lo oque estudiaron, y no hay ninguna interencion ni de las alumnas, ni de la profesora que pueda indicar un aprendizaje colaborativo.

Aprendizaje en la era digital..Lección 1

La sonrisa de la Mona Lisa
1)¿La profesora conocía al grupo?
 No, parece que es la primera vez frente al grupo, lo indica también el comentario inicial.

2)¿Qué tipo de clase crees que planificó? 
 Ha planificado una clase expositiva acorde al nivel de la institución de la cual proviene.
3)¿Qué recurso utilizó para esta clase? 
 Utilizó imagenes fijas, tal vez diapositivas.

4)¿Logró cumplir con los objetivos?
 Da la impresión de que no porque fue avasallada por las estudiantes. Pero con una mirada actual no se si se podría evaluar esto, porque puede haber sido también una actividad diagnóstica que superó ampliamente las espectativas de la docente.

5)¿Qué hubieras hecho en su lugar para revertir la situación?
Al ver que la propuesta no era motivadora, desde los paradigmas actuales, hubiera detenido la proyección de imagenes e investigado acerca de las espectativas de las jóvenes con respecto a la asignatura, así como haber hurgado más sobre los conocimeintos previos que ellas tenían. Pero no podemos olvidar el entorno sociocultural de la película.









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